International Journal of Applied Linguistics

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Volume 21 Issue 2 (July 2011), Pages 143-278

Validity and interaction in the ZPD: interpreting learner development through L2 Dynamic Assessment (pages 244-263)

Based on Vygotsky's articulation of the zone of proximal development, dynamic assessment (DA) involves offering mediation to help learners perform beyond their level of independent functioning while simultaneously supporting development of those abilities, and thus integrating teaching and assessment as a single activity. As with any assessment, it is imperative to determine how well L2 DA fulfills its intended purposes, namely providing insights into abilities that are still forming and promoting development. While concerns have been raised over adopting existing concepts and procedures in validation for use in the classroom, this paper relies on key validity notions of evidence, interpretations, and consequences to consider the process of mediator‐learner dialoguing on a micro level as well as outcomes of DA interactions.

Basée sur le concept de la zone de développement proximal proposé par Vygotsky, l'évaluation dynamique implique que l'on offre aux apprenants des formes de médiation qui les aident à fonctionner au‐delà de leur capacité individuelle et qui soutiennent le développement de leurs compétences émergeantes au cours d'une tâche. Ainsi, l'évaluation dynamique intègre l'enseignement et l'évaluation dans une même activité. Comme toute autre approche à l'évaluation, il faut impérativement déterminer jusqu'à quel point une évaluation dynamisée répond à ses objectifs, notamment d'arriver à mieux connaître les compétences de l'apprenant encore en train de se former et de promouvoir son développement. Bien que l'application des concepts et des démarches de validation existants en contexte de salle de classe ait été mise en question, cet article s'appuie sur des notions clés de validité (e.g., indices, interprétations et conséquences) afin de considérer le processus des interactions dialogiques entre médiateur et apprenant au micro‐niveau ainsi que les résultats de ces interactions en contexte d'une évaluation dynamisée.

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