Higher Education Quarterly

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Blended professionals, technology and online learning: Identifying a socio‐technical third space in higher education

Resumen La idea de un ‘tercer espacio’ situado entre los dominios académicos y profesionales ha demostrado ser útil para explorar los cambiantes roles académicos y profesionales en la educación superior, incluyendo el aprendizaje en línea. Sin embargo, el papel de la tecnología en los relatos de la actividad de dicho tercer espacio sigue siendo poco explorado. Basándose en la investigación sobre la adopción de cursos abiertos masivos en línea en tres instituciones de educación superior del Reino Unido, se argumenta que se deben tener en cuenta tanto factores sociales como técnicos para comprender, planificar y gestionar las funciones y estructuras del tercer espacio que surgen en tales iniciativas. Este estudio se centra en la figura de los diseñadores de aprendizaje, confirmando que actúan como ‘profesionales mixtos’ del tercer espacio en el caso característico del desarrollo de los MOOC. Paralelamente, el estudio también propone el concepto de un tercer espacio socio‐técnico en el que los profesionales con competencias y responsabilidades mixtas actúan como centros de una metafórica red de actividad, utilizando herramientas sociales y técnicas para dar forma a sus propios roles y a los de los demás.

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